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【毎日発送】 商品状態 著者名 白井一夫、小網輝夫 出版社名 学苑社 発売日 2009年02月 ISBN 9784761407193

インフォームドコンセントを超えて 田村節子 石隈利紀 図書文化社イシクマタムラシキエンジョシートニヨルコドモサンカガタチームエンジョ タムラセツコ イシクマトシノリ 発行年月：2017年03月31日 予約締切日：2017年03月30日 ページ数：128p サイズ：単行本 ISBN：9784810076851 田村節子（タムラセツコ） 東京成徳大学応用心理学部・同大学院心理学研究科教授。
学校心理士スーパーバイザー・臨床心理士。
筑波大学大学院教育研究科修了。
博士（心理学）。
筑波大学などの非常勤講師、明治学院大学准教授を経て現職。
新潟県生まれ 石隈利紀（イシクマトシノリ） 東京成徳大学応用心理学部・同大学院心理学研究科教授。
筑波大学名誉教授。
学校心理士スーパーバイザー・特別支援教育士スーパーバイザー。
アラバマ大学大学院博士課程行動科学研究科修了。
Ph．D（学校心理学）。
カリフォルニア州の小学校のスクールサイコロジスト（インターン）、筑波大学にて学生相談室カウンセラー、人間系心理学域教授、理事・副学長などを経て現職。
山口県生まれ（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子ども参加型チーム援助とは（子どもの学校生活の質の向上をめざしてー「子ども参加型チーム援助」の提案／子ども参加型チーム援助のねらい）／第2章　子ども参加型チーム援助の進め方（子ども参加型チーム援助の進め方とは／子どものWANTSとNEEDSのアセスメント／子ども参加型チーム援助の進め方／援助がうまくいくための4つの要素／援助がうまくいかないときに）／第3章　子ども参加型チーム援助の事例（「三次的援助サービス」不登校になったヒナタへの援助ー「子ども参加型援助チーム」の事例／「一・二次的援助サービス」勉強のやる気が出ないタケルへの援助ーWANTSシートの活用事例）／第4章　ロールプレイを用いた研修（ロールプレイを用いた研修の目的／ロールプレイを用いた研修の手順）／巻末付録　子どもの学校生活の質を向上させるツール 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

知的障害と呼ばれる人々が内に秘めた言葉を紡ぎはじめた 柴田　保之 萬書房チンモクヲコエテ シバタ ヤスユキ 発行年月：2015年05月01日 予約締切日：2015年04月30日 ページ数：232p サイズ：単行本 ISBN：9784907961053 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

武井 恒 学芸みらい社トクベツシエンノヒツヨウナコニヤクダツカンタンキョウザイヅクリニジュウク タケイ ヒサシ 発行年月：2016年08月05日 ページ数：80p サイズ：単行本 ISBN：9784908637179 武井恒（タケイヒサシ） 山梨県立かえで支援学校教諭。
山梨県立やまびこ支援学校に初任者として赴任。
初任者研修を経て、教材づくりを始める。
2010年、モンテッソーリ教育賞2010（日本モンテッソーリ教育綜合研究所主催）における実践例編にて入賞。
2011年、特別支援教育総合研究所にて専門研修（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　国語（文字や線がうまく書けない子／整った文字が書けない子　ほか）／第2章　算数（数が理解できない子／数量が理解できない子　ほか）／第3章　形・色（形が理解できない子／色が理解できない子　ほか）／第4章　動き（話すこと・聞くことに課題がある子／見ること・聞くことに課題がある子　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

放送大学教材 川間 健之介 長沼 俊夫 放送大学教育振興会シタイフジユウジノキョウイク　シンテイ カワマ　ケンノスケ ナガヌマ　トシオ 発行年月：2020年03月20日 予約締切日：2020年02月06日 ページ数：252p サイズ：全集・双書 ISBN：9784595321719 川間健之介（カワマケンノスケ） 放送大学客員教授。
1959年岡山県に生まれる。
1982年岡山大学教育学部卒業。
1986年筑波大学大学院博士課程心身障害学研究科単位取得。
筑波大学助手、山口大学助教授を経て、筑波大学人間系教授。
博士（教育学）。
専攻は肢体不自由教育、重度・重複障害教育 長沼俊夫（ナガヌマトシオ） 放送大学客員教授。
1960年東京に生まれる。
1984年早稲田大学教育学部教育学科教育心理学専修卒業、東京都公立養護学校教員。
1994年筑波大学大学院教育研究科修了。
2008年独立行政法人国立特別支援教育総合研究所総括研究員。
現在、日本体育大学体育学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 肢体不自由教育の実際ー特別支援学校を中心に／肢体不自由教育の歴史と現状／肢体不自由児の生理・病理（運動発達の仕組み／肢体不自由をもたらす疾患）／肢体不自由児の心理ー発達を中心に／肢体不自由児の心理ー障害特性を中心に／肢体不自由教育の教育課程／自立活動の指導／身体の動きの指導／コミュニケーションの指導／各教科の指導〔ほか〕 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ハンディシリーズ　発達障害支援・特別支援教育ナビ 小田浩伸 柘植雅義 金子書房コウトウガッコウニオケルトクベツシエンキョウイクノテンカイ オダヒロノブ ツゲマサヨシ 発行年月：2020年06月11日 予約締切日：2020年04月01日 ページ数：112p サイズ：全集・双書 ISBN：9784760895533 柘植雅義（ツゲマサヨシ） 筑波大学人間系障害科学域教授。
愛知教育大学大学院修士課程修了、筑波大学大学院修士課程修了、筑波大学より博士（教育学）。
国立特殊教育総合研究所研究室長、カリフォルニア大学ロサンゼルス校（UCLA）客員研究員、文部科学省特別支援教育調査官、兵庫教育大学大学院教授、国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員・教育情報部長・発達障害教育情報センター長を経て現職 小田浩伸（オダヒロノブ） 大阪大谷大学教育学部教授。
教育学部長。
特別支援教育実践研究センター長。
障がい学生支援室長。
兵庫教育大学大学院学校教育研究科障害児教育専攻修了。
学校教育学修士。
大阪府立支援学校教諭、大阪府教育センター指導主事、大阪大谷大学准教授を経て現職。
日本LD学会常任理事。
日本リハビリテイション心理学会理事。
特別支援教育士SV。
学校心理士SV。
心理リハビリテイションSV。
専門は、特別支援教育、自立活動、特別支援教育コーディネーター、「わかる」授業づくりに関する実践研究（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　高等学校における特別支援教育ーその展開と課題／第2章　高等学校の新学習指導要領と特別支援教育の充実ー障害のある生徒への指導において求められるポイント／第3章　特別支援教育の推進に向けた自治体における施策／第4章　通常学級での特別支援教育の実践と課題／第5章　通級による指導の実際／第6章　私立高等学校における特別支援教育の推進／第7章　高等学校と特別支援学校の連携ー大阪府における「共生推進教室」（分教室）の教育実践より／第8章　高等学校の特別支援教育に期待することー大学における障がい学生支援の実践から 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

2 0 1 9 年度地域コアリーダープログラム・イタリア派遣団 あけび書房イタリアデミツケタキョウセイシャカイノヒント　フルインクルーシブキョウイクニモトヅクヒトビトノクラシ ニセンジュウキュウネンドコアリーダープログラムイタリアハケンダン 発行年月：2021年06月03日 予約締切日：2021年05月07日 ページ数：124p サイズ：単行本 ISBN：9784871541893 第1章　共生社会の実現に向けた地域コアリーダープログラムとは？（共生社会とは？／地域コアリーダープログラムの概要と魅力／2019年度障害者分野イタリア派遣について）／第2章　日本とイタリアの教育について（フル・インクルーシブ教育とインクルーシブ教育の違いー日本の障害児教育の歴史とインクルーシブ教育の考え方／イタリアでのフル・インクルーシブ教育の歴史／現在のフル・インクルーシブ教育の現場（アントニオ・ロスミニ小学校））／第3章　障害のある人を支える様々な機関や団体（フル・インクルーシブ教育を支えるイタリア社会の連携／バチカン博物館（Musel　Vaticani）／ローマ市役所（Comune　di　Roma）／筋ジストロフィー・イタリア組合／スペシャルオリンピックス・イタリア教会（Special　Plympics　Italia）／社会的協同組合　全国協同組合連合会（Legacoop）／視覚障害研究所（Institute　dei　Ciechi　di　Milano）／マジカ・ムジカ協会（Associazione　Magica　Musica））／第4章　障害のある人はイタリアでどのような暮らしをしているのか？（アンジェルマン症候群を有するLさん（31歳）のご家庭／ダウン症候群を有するSさん（45歳）のご家庭）／第5章　日本での共生社会実現に向けたヒント（イタリアのフル・インクルーシブ教育実践における課題／誰もが暮らしやすい社会を目指すヒントとなるイタリア人の声／フル・インクルシーブな社会を目指す日本での実践事例ーカラフルの挑戦） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

日本手話 関西手話カレッジ 矢野一規 星湖舎コミポン カンサイ シュワ カレッジ ヤノ,カズキ 発行年月：2012年04月 ページ数：39p サイズ：単行本 ISBN：9784863720374 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

川上康則 学苑社ハッタツ ノ ツマズキ カラ ヨミトク シエン アプローチ カワカミ,ヤスノリ 発行年月：2010年09月 ページ数：118p サイズ：単行本 ISBN：9784761407315 川上康則（カワカミヤスノリ） 1974年、東京都生まれ。
臨床発達心理士、特別支援教育士。
立教大学卒、筑波大学大学院修了。
東京都立特別支援学校勤務。
肢体不自由、知的障害、自閉症、ADHDやLDなどの障害のある子に対する教育実践を積むとともに、特別支援教育コーディネーターとして、地域の学校現場や保護者などからの「ちょっと気になる子」への相談支援にも携わっている。
現在は1児の父。
受賞歴：2004年小学館「わたしの教育記録」特別賞。
2005年第54回読売教育賞（障害児教育部門）最優秀賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　子どものつまずきを読み解くサイン　授業編（じっと座っていることができず、姿勢が崩れやすい子／授業中の手遊び・足遊びが多い子／鉛筆の正しい握り方ができない子／なぞり書きはできるのに、見ないで書くのが難しい子／板書を書き写すのが苦手な子　ほか）／2　子どものつまずきを読み解くサイン　生活編（相手への関わりが強すぎる子／靴ひもがほどけたままでも平気でいられる子／友だちとのトラブルが絶えない子／友だちをわざと興奮させる子／こだわりが強い子　ほか） 27の具体的な子どもたちの姿を取り上げ、つまずきのサインの読み解き方と、指導や支援の具体的な方向性を示しました。
つまずきの多くが、これまでは、「子どもなんてこんなもの」と気にも止められず見過ごされていたり、「だらしない、怠けている、やる気がない」などと誤解されていたりするものばかりです。
子どものよりよい育ちのためにも、つまずきを読み解く視点を踏まえた子ども理解が必要です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

片倉信夫 片倉厚子 学苑社ボク ノ ダイスキナ ジヘイショウ カタクラ,ノブオ カタクラ,アツコ 発行年月：2009年09月 ページ数：276p サイズ：単行本 ISBN：9784761407261 片倉信夫（カタクラノブオ） 1948年神奈川県に生まれる。
1972年東京大学教育学部教育心理学科卒業。
社会福祉法人・雲柱社賀川学園（情緒障害児通園施設）勤務。
1976年東京学芸大学障害児教育専攻科障害児臨床講座修了。
1980年社会福祉法人・侑愛会おしまコロニー新生園（精神薄弱者の男子居住施設）勤務。
1985年社会福祉法人・けやきの郷初雁の家（自閉症者の居住施設）勤務。
1987年社団法人・精神発達障害指導教育協会子ども療育相談センター勤務 片倉厚子（カタクラアツコ） 1961年東京都立川市に生まれる。
短大の幼児教育学部に入学。
短大卒業後は国分寺市立ひかり保育園に勤める。
保育園が休みの土曜、日曜はコロロ塾でボランティアをし、5年後保育園を辞めてコロロETセンターへ。
自閉症の人たちと本格的な付き合いが始まる。
平成5年かくたつ商店に加わり、翌年有限会社かくたつグループの取締役となる。
現在は代表取締役（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　『続・若草物語』／第2章　心得／第3章　対猿関係ー言葉のない人達の鋭い読み取り能力について／第4章　流儀／第5章　多動人万歳／第6章　あつこ軍団21 自閉症に対しては、遊戯療法に始まり、行動療法・感覚統合療法から動作法を経て、最近のTEACCHまで様々な技法が実施されてきた。
しかし、そのどの技法も教育・福祉の現場に定着し、成果を積み重ねることが出来なかった。
一時的にもてはやされ、やがて忘れ去られた。
何故なのだろうか。
その疑問の答えの一つとして「日本の文化的な伝統を土台としなかったからではないか」という著者の考え方がある。
どの現場・方法にも共通する土台である、日本人の基礎的な価値観や人間観を言語化しようとして書かれたのが本書である。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

楠凡之 高文研ジヘイショウ スペクトラム ショウガイ ノ コドモ エノ ハッタツ エンジョ ト クスノキ,ヒロユキ 発行年月：2012年08月 ページ数：254p サイズ：単行本 ISBN：9784874984864 楠凡之（クスノキヒロユキ） 1960年大阪に生まれる。
1989年京都大学教育学研究科後期博士課程満期退学。
1992年北九州市立大学文学部に専任講師として赴任、2005年より同教授。
専門は臨床教育学（子どもの人格発達と教育指導、家族援助論）。
日本生活指導学会理事、全国生活指導研究協議会指名全国委員、日本学童保育学会理事、NPO法人学童保育協会理事長、学童保育指導員専門性研究会九州支部長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　自閉症スペクトラム障害（ASD）の基礎的理解（ASDの主要な特徴について／ASDのその他の特徴／ASDに対する不適切な対応によって生じる問題行動）／1章　子どもの自我・社会性の発達過程と自閉症スペクトラム障害（就学前期の自我・社会性の発達過程と自閉症スペクトラム障害／学齢期の自我・社会性の発達過程と自閉症スペクトラム障害）／2章　少年期の自閉症スペクトラム障害の子どもの発達権を保障する教育実践（段階1（6〜9歳頃）の発達権保障と子ども集団づくり／段階2（9〜11歳頃）の発達権保障と子ども集団づくり／段階3（11〜13歳頃）の発達権保障と子ども集団づくり）／3章　思春期の自閉症スペクトラム障害の子どもの発達権を保障する教育実践（思春期の発達権保障と子ども集団づくり／二次障害が深刻で支援が難しい子どもと子ども集団づくり）／4章　ASDの子どもを持つ保護者との共同・連携に向けての課題（ASDの子どもを持つ保護者が体験してきた困難や傷つき／保護者との共同に向けての課題／保護者にも発達障害の問題がある場合の対応） 自閉症スペクトラム障害の子どもはどんな困難を抱えているのか。
発達段階に即してその特徴を追いつつ、どのような発達援助が必要なのか、学級づくりの留意点は何か。
気鋭の臨床教育学者が、現場の実践例を引きつつ、そのあり方を検証する。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

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【毎日発送】 商品状態 著者名 金山千代子 出版社名 ぶどう社 発売日 2002年04月 ISBN 9784892401558

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【毎日発送】 商品状態 著者名 小林宏明 出版社名 学苑社 発売日 2014年08月 ISBN 9784761407643

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【毎日発送】 商品状態 著者名 難波博孝、原田大介 出版社名 渓水社（広島） 発売日 2014年07月 ISBN 9784863272729

見える・わかる・できる・使える111のアイデア 内田義人 青木高光 合同出版キョウカラツカエル　トクベツシエンアイパッドカツヨウホウ ウチダヨシト アオキタカミツ 発行年月：2021年09月02日 予約締切日：2020年12月23日 ページ数：120p サイズ：単行本 ISBN：9784772614528 内田義人（ウチダヨシト） 公認Apple　Teacher、茨城県公立小学校教諭。
小学校の通常学級担任、特別支援学級担当、特別支援学校担任、学部主事を経て、2021年度より小学校勤務。
特別支援学校に勤務していたときに開発したアナログ教材「わかる君ウォッチ」がヒット。
子どもたちの「使える」を目指したユニークなアイデアで、おもに特別支援教育の現場でのICTの活用方法を実践＆研究中 青木高光（アオキタカミツ） 国立特別支援教育総合研究所主任研究員。
専門は、障害児のコミュニケーション支援。
長野県の小学校や特別支援学校教諭として教材開発やICT機器の活用に取り組み、2019年から現職。
NPO法人ドロップレット・プロジェクト代表理事（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　iPadをはじめよう　導入編（特別支援でiPadを使おう／iPadを設定しよう　ほか）／2　iPadにさわってみよう　基礎編（タッチー好きなところをさわる／タップー指1本で軽くタッチ　ほか）／3　iPadを使ってみよう　活用編（一斉授業ークラスや学年といった集団での学び／個別学習ー子どもの特性など個に応じた学び　ほか）／4　iPadで「見える」「わかる」　実践編（ひらがなを使いたいー国語「ひらがなの読み書き」／自分で買い物に行きたいー算数・数学「買い物学習」　ほか）／寄稿　iPadでオーダーメイドの教育支援を（加藤悦子）（前植草学園大学発達教育学部准教授） アシスティブ・テクノロジーとしての可能性は無限大！iPadの基本設定、機能や使い方、学校現場への導入のポイントを徹底紹介。
個別の学習支援から一斉授業・学校行事での活用など、豊富な写真と実践例を収録。
ICTを活用した特別支援はこの1冊から！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

多様な言語の共生社会をめざして 全日本ろうあ連盟 明石書店シュワゲンゴハクショ ゼンニホンロウアレンメイ 発行年月：2019年06月25日 予約締切日：2019年05月31日 ページ数：312p サイズ：単行本 ISBN：9784750348544 第1章　はじめにー手話言語の5つの権利／第2章　手話言語とは／第3章　手話言語を獲得する／第4章　手話言語で学ぶ／第5章　手話言語を学ぶ／第6章　手話言語を使う／第7章　手話言語を守るー「手話言語法」制定を目指して／資料 きこえない人への差別や偏見はなぜなくならないの？手話言語法の制定がなぜ求められているの？手話が言語だとわかればすべてが解ける！当事者の視点から解説した最もわかりやすい入門書！ 本 人文・思想・社会 社会科学 人文・思想・社会 社会 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

子どもの問題行動を改善する家族支援ガイド グレン・ダンラップ フィリップ・ストレイン 明石書店カテイヤチイキニオケルハッタツショウガイノアルコヘノポジティブコウドウシエンピーティーアールエフ グレン ダンラップ フィリップ ストレイン 発行年月：2019年09月20日 予約締切日：2019年08月09日 ページ数：276p サイズ：単行本 ISBN：9784750348889 第1章　ポジティブ行動支援PTRーFモデルとは／第2章　家族と協働する／第3章　PTRーFモデルを始めてみよう／第4章　PTRーFアセスメント／第5章　PTRーFモデルにおける支援／第6章　行動支援計画を計画通りに実施できるように家族をコーチングサポートする／第7章　データを活用し、次のステップに進む 本 人文・思想・社会 社会科学 人文・思想・社会 社会 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

教室で行う特別支援教育　7 図書文化社 特別支援教育 189P　26cm キヨウシツ　デ　デキル　トクベツ　シエン　キヨウイク　ノ　アイデア　チユウガツコウ／コウトウガツコウヘン　キヨウシツ　デ　オコナウ　トクベツ　シエン　キヨウイク　7 ツキモリ，ヒサエ

教室で行う特別支援教育　4 図書文化社 特別支援教育 205P　26cm キヨウシツ　デ　デキル　トクベツ　シエン　キヨウイク　ノ　アイデア　チユウガツコウヘン　キヨウシツ　デ　オコナウ　トクベツ　シエン　キヨウイク　4　ジユギヨウ　ニ　オケル　エルデイ−　エ−デイ−　エイチデイ−　コウキノウ　ジヘイシヨウ　ノ　シエン ツキモリ，ヒサエ

LD、ADHD、アスペルガー、高機能自閉症児 別府悦子 全国保育団体連絡会 ちいさいなかま社 ひとなる書房チョット キニナル コドモ ノ リカイ エンジョ ホイク ベップ,エツコ ゼンコク ホイク ダンタイ レンラクカイ 発行年月：2006年07月 ページ数：141p サイズ：単行本 ISBN：9784894640955 別府悦子（ベップエツコ） 1959年、大阪府生まれ。
滋賀大学大学院修了。
滋賀県大津市役所や岐阜市立恵光学園（嘱託）の発達相談員、愛知県立大学教員を経て、現在中部学院大学人間福祉学部子ども福祉学科教授。
臨床心理士、臨床発達心理士、学校心理士。
家族は、夫と高校生の息子、義父母（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） プロローグ　「ちょっと気になる子ども」の理解／第1章　子どもの育てにくさは親のせい？（こだわりの強いBくん／「立ち歩き」「ルールが守れない」Cくん／自分勝手に見えるDくん／みんなと同じペースでできないEくん）／第2章　子どもは変わるーそれを生みだす実践（早期療育こそ何より大事（Gくんの場合）／友だちが見守るなかで思いを出せた！（Hくんの場合）／激しい行動に隠れた「本当の願い」を探る（Jくんの場合）／「問題行動」をどうとらえるか1　楽しいあそびを通して人間関係を育てる（Lくんの場合）／「問題行動」をどうとらえるか2　「友だちっていいなあ」の気持ちを取りもどすために（Mくんの場合））／まとめ　幼児期にこそ充実した対応を 本 人文・思想・社会 教育・福祉 福祉 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

医学、心理、教育、当事者、それぞれの視点 ハンディシリーズ　発達障害・特別支援教育ナビ 市川　宏伸 柘植雅義 金子書房ハッタツショウガイノホントウノリカイトハ イチカワヒロノブ ツゲマサヨシ 発行年月：2014年11月25日 ページ数：112p サイズ：全集・双書 ISBN：9784760895427 柘植雅義（ツゲマサヨシ） 筑波大学人間系障害科学域教授。
愛知教育大学大学院修士課修了、筑波大学大学院修士課程修了、筑波大学より博士（教育学）。
国立特殊教育総合研究所研究室長、カリフォルニア大学ロサンゼルス校（UCLA）客員研究員、文部科学省特別支援教育調査官、兵庫教育大学大学院教授、国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員・教育情報部長・発達障害教育情報センター長を経て現職 市川宏伸（イチカワヒロノブ） 東京都立小児総合医療センター顧問。
東京医科歯科大学臨床教授。
日本発達障害ネットワーク理事長。
日本自閉症スペクトラム学会会長。
日本ADHD学会理事長。
日本児童青年精神医学会監事。
東京大学大学院薬学研究科修士課程修了、北海道大学医学部卒業、東京医科歯科大学神経精神科を経て、1982年より東京都立梅ケ丘病院に勤務。
1998年より同病院副院長、2003年より同病院院長となり、現職。
専門は、児童精神医学、発達障害（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害の本質とは何か／第2章　障害のスペクトラム（連続体）という理解のあり方／第3章　最前線の生物学的精神医学研究から考える発達障害ーASD研究からの示唆／第4章　発達障害理解のための心理アセスメント／第5章　自閉スペクトラム症を「身体障害」の視点からとらえる／第6章　発達心理学の観点から発達障害を理解する／第7章　適切な支援をするために通常学級の現状を理解する／第8章　当事者・保護者の視点から考える「発達障害の理解」／第9章　子どもの「発達障害らしさ」を活かす 本 人文・思想・社会 心理学 心理学一般 人文・思想・社会 教育・福祉 福祉 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

西川純 間波愛子 学陽書房マナビアイデキニナルコノイルクラスガウマクイク ニシカワジュン マナミアイコ 発行年月：2015年01月16日 ページ数：148p サイズ：単行本 ISBN：9784313652699 西川純（ニシカワジュン） 1959年東京都生まれ。
筑波大学教育研究科修了（教育学博士）。
都立高校教諭を経て、上越教育大学にて研究の道に進み、2002年より上越教育大学教職大学院教授、博士（学校教育学）、臨床教科教育学会会長。
全国に『学び合い』を広めるため、講演、執筆活動に活躍中 間波愛子（マナミアイコ） 大学卒業後、公立小学校勤務。
特別支援教育士、臨床発達心理士、初級教育カウンセラー。
特別支援学級担任。
特別支援教育コーディネーター。
『学び合い』を柱にした特別支援教育の実践研究中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　「気になる子」のいるクラスが『学び合い』で変わった！（特別支援を学ぶ中で『学び合い』と出会って／打つ手がなくなって『学び合い』にたどり着く　ほか）／第2章　やってみよう！「気になる子」と一緒の『学び合い』（子ども同士で遊べる子なら、『学び合い』ができる／『学び合い』は簡単に始められる　ほか）／第3章　なぜ『学び合い』が特別支援に有効か？（特別支援の子だけが特別なの？／子ども同士で学習支援したほうがわかる　ほか）／第4章　こんな問題が出てきたら？（どうしても無理な子／先手、先手を打ちましょう　ほか）／第5章　特別支援学級での『学び合い』（特別支援学級だけの『学び合い』／支援学級の中で関係ができてきた！　ほか） たった1カ月でクラスが変わる！全員が生き生きと学び合うクラスのつくり方！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

教室で行う特別支援教育　9 月森久江 図書文化社ツウキュウシドウキョウシツトトクベツシエンキョウシツノシドウノアイデアショウガッコウ ツキモリヒサエ 発行年月：2017年11月10日 予約締切日：2017年11月09日 サイズ：全集・双書 ISBN：9784810076875 月森久江（ツキモリヒサエ） 東京都杉並区立済美教育センター指導教授。
早稲田大学大学院教職研究科非常勤講師を兼任。
前杉並区立中瀬中学校通級指導学級担当。
日本女子体育大学体育学部卒業。
公立中学校（通常）で保健体育科の教師として教鞭をとる傍ら、教育相談（都研上級スクールカウンセラー研修修了）やLD（学習障害）についての研修や研究を重ねてきた。
現在、日本LD学会認定の特別支援教育士スーパーバイザー、日本教育カウンセラー協会認定上級教育カウンセラーとガイダンスカウンセラーである。
文部科学省「小・中学校におけるLD・ADHD・高機能自閉症への教育支援体制の整備のためのガイドライン（試案）」策定協力者として特別支援教育コーディネーター部門担当リーダーを務める。
第40回博報賞特別支援教育部門の個人賞、ならびに文部科学大臣奨励賞受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　通級指導教室と特別支援教室（二つの教室の制度的な位置づけ／指導につなげるためのアセスメント　ほか）／第2章　学習のつまずきに応じた指導（つまずきの背景の理解と対応／国語　ほか）／第3章　障害特性に応じた指導（SLDのアセスメントと指導のポイント／ADHDのアセスメントと指導のポイント　ほか）／第4章　学校生活全体の充実をめざして（在籍級・在籍校との連携／保護者の心理の理解と対応　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

月森久江／編集教室で行う特別支援教育 4本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名図書文化社出版年月2006年07月サイズ205P 26cmISBNコード9784810064728教育 特別支援教育 知的障害・発達障害等教室でできる特別支援教育のアイデア 中学校編キヨウシツ デ デキル トクベツ シエン キヨウイク ノ アイデア チユウガツコウヘン キヨウシツ デ オコナウ トクベツ シエン キヨウイク 4 ジユギヨウ ニ オケル エルデイ- エ-デイ- エイチデイ- コウキノウ ジ...※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
あらかじめご了承ください登録日2013/05/20

月森久江／編集教室で行う特別支援教育 7本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名図書文化社出版年月2012年07月サイズ189P 26cmISBNコード9784810026139教育 特別支援教育 知的障害・発達障害等教室でできる特別支援教育のアイデア 中学校・高等学校編キヨウシツ デ デキル トクベツ シエン キヨウイク ノ アイデア チユウガツコウ／コウトウガツコウヘン キヨウシツ デ オコナウ トクベツ シエン キヨウイク 7※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
あらかじめご了承ください登録日2013/04/03

月森久江／編集教室で行う特別支援教育 4本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名図書文化社出版年月2006年07月サイズ205P 26cmISBNコード9784810064728教育 特別支援教育 知的障害・発達障害等教室でできる特別支援教育のアイデア 中学校編キヨウシツ デ デキル トクベツ シエン キヨウイク ノ アイデア チユウガツコウヘン キヨウシツ デ オコナウ トクベツ シエン キヨウイク 4 ジユギヨウ ニ オケル エルデイ- エ-デイ- エイチデイ- コウキノウ ジ...※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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月森久江／編集教室で行う特別支援教育 7本詳しい納期他、ご注文時はご利用案内・返品のページをご確認ください出版社名図書文化社出版年月2012年07月サイズ189P 26cmISBNコード9784810026139教育 特別支援教育 知的障害・発達障害等教室でできる特別支援教育のアイデア 中学校・高等学校編キヨウシツ デ デキル トクベツ シエン キヨウイク ノ アイデア チユウガツコウ／コウトウガツコウヘン キヨウシツ デ オコナウ トクベツ シエン キヨウイク 7※ページ内の情報は告知なく変更になることがあります。
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まずは押さえたい100のポイント 坂本裕 明治図書出版トクベツ シエン ガッキュウ ハジメ ノ イッポ サカモト,ユタカ 発行年月：2020年03月 ページ数：144p サイズ：単行本 ISBN：9784180502332 坂本裕（サカモトユタカ） 岐阜大学大学院教育学研究科准教授。
兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科准教授。
博士（文学）。
公認心理師・臨床心理士・ガイダンスカウンセラー・上級教育カウンセラー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　基礎知識（インクルーシブ教育システム／障害）／2　学級経営（設置状況／保護者との連携）／3　教育実践（教育課程編成の根拠（学習指導要領）／日常生活の指導／生活単元学習／作業学習／教科別の指導、道徳科、外国語活動、特別活動、自立活動の時間を設け行う指導／交流及び共同学習／教育課程） 2017年版小学校、並びに、中学校学習指導要領に初めて特別支援学級の教育課程編成規準が示されたことを受け、全項目を新たに書き起こす形で、まとめた新訂版。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

まずは押さえたい100のポイント 坂本裕 明治図書出版トクベツ シエン ガッキュウ ハジメ ノ イッポ サカモト,ユタカ 発行年月：2020年03月 ページ数：144p サイズ：単行本 ISBN：9784180502332 坂本裕（サカモトユタカ） 岐阜大学大学院教育学研究科准教授。
兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科准教授。
博士（文学）。
公認心理師・臨床心理士・ガイダンスカウンセラー・上級教育カウンセラー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　基礎知識（インクルーシブ教育システム／障害）／2　学級経営（設置状況／保護者との連携）／3　教育実践（教育課程編成の根拠（学習指導要領）／日常生活の指導／生活単元学習／作業学習／教科別の指導、道徳科、外国語活動、特別活動、自立活動の時間を設け行う指導／交流及び共同学習／教育課程） 2017年版小学校、並びに、中学校学習指導要領に初めて特別支援学級の教育課程編成規準が示されたことを受け、全項目を新たに書き起こす形で、まとめた新訂版。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育