上田薫【著】販売会社/発売会社：黎明書房/ 発売年月日：1992/10/01JAN：9784654008414

著者ミシェル・デミュルジェ(著) 鳥取絹子(訳)出版社花伝社発売日2021年06月ISBN9784763409720ページ数254，50Pキーワードでじたるばか デジタルバカ でみゆるじえ みしえる DES デミユルジエ ミシエル DES9784763409720内容紹介フランスでベストセラーとなった問題作2019年度フェミナ賞受賞膨大な研究データから導きだされる、現代人の危機大量の「画面」が生んだデジタルネイティブは、“新人類”か“馬鹿”かリモート授業、1人1台のコンピュータ、デジタル教科書……教育のデジタル化＝「GIGAスクール構想」は何をもたらすのか加速するDX（デジタル・トランスフォーメーション）推進の時代に問う、警告の書！認識神経科学の専門家である著者・ミシェル・デミュルジェが、世界中の1800点余りの文献を元に、科学的に実証されたデジタルの悪影響の数々を明確に提示する。
・スマホ画面が見えるだけで、人の集中力は6分以下しか持たない・教育ビデオは無意味、講義に関するものも悪影響・1時間のスマホで8人に成績順位を抜かれる・デジタル教育の効果があるのは上位5％だけ……など、デジタル推進派には驚きの研究結果が並ぶ。
新型コロナ感染拡大による前倒しも検討されている日本の「GIGAスクール構想」を考える上でも必読。
最終章ではデジタルとの付き合い方、子どものいる家庭で取り組めることを「七つのルール」にまとめて提示。
教育関係者からデジタルに囲まれて暮らす現代人、子育て中の方まで。
フランスで8万5000部売れたベストセラー（フェミナ賞特別賞）。
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目次プロローグ 「デジタル革命」はチャンスか/第1部 デジタルネイティブ神話/第2部 使用法/第3部 影響力?デジタルに育てられた若者たち（教育?「画面」は成績を上げるか/発達?人間関係、言語、集中力/健康?もろい器械としての脳）/エピローグ 基本的な七つのルール

出版社合同出版発売日2023年10月ISBN9784772655149キーワードたんごめもりかーどげーむわーきんぐめもりがぐんぐん タンゴメモリカードゲームワーキングメモリガグングン ゆざわまさみち ユザワマサミチ9784772655149内容紹介ワーキングメモリの第一人者、湯澤正通先生考案！記憶機能を高めるゲームで、無理なく・楽しく読み書き計算の基礎づくり！◎ワーキングメモリとは文字情報や読みを限られた時間で記憶し、統合し、意味を理解する働きです。
◎3つのゲームを通して、言葉と音の対応を意識する力（＝音韻意識）を高め、読み書きの土台をつくります。
◎拗音と促音を含む単語を正確に読んで理解する力が遊びながら身につきます。
◎ワークシートを使ったトレーニングが苦手な子どもにオススメです。
◎特別支援教育、放課後等デイサービス、家庭学習で活用できます。
＜このカードでできる3つのゲーム＞ゲーム(1)単語探しゲーム読み上げられた拗音（例：「きゃ」）を聞き取り、その音が含まれた単語カード（例：「きゃべつ」）を探すゲームです。
ゲーム(2)単語読みゲーム拗音を含む単語が書かれたカードを順番に読んでいくゲームです。
ゲーム(3)Nバックゲーム今読み上げられた拗音（例：「ちゅ」）を記憶しながらその1つ前に読まれた拗音（例「きゅ」）を含む単語カード（例「きゅうしょく」）を探すゲームです。
覚える音の数を増やして遊べます。
＜セット内容＞・単語カード…55枚・読み札…33枚・説明書…1部対象年齢：5歳から大人までプレイ人数：2人から※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

J．S．ブルーナー【著】，鈴木祥蔵，佐藤三郎【訳】販売会社/発売会社：岩波書店発売年月日：1986/10/01JAN：9784000003445

■ISBN/JAN：9784873804835★日時指定をお受けできない商品になりますタイトル【新品】【本】「ならず者」が学校を変える　場を活かした学校づくりのすすめ　武井敦史/著フリガナナラズモノ　ガ　ガツコウ　オ　カエル　バ　オ　イカシタ　ガツコウズクリ　ノ　ススメ発売日201705出版社教育開発研究所ISBN9784873804835大きさ207P　21cm著者名武井敦史/著

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【毎日発送】 商品状態 著者名 川瀬八洲夫 出版社名 酒井書店 発売日 1988年04月01日 ISBN 9784782201770

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【毎日発送】 商品状態 著者名 花香実 出版社名 大空社 発売日 2009年06月 ISBN 9784283005815

著者：坂本 光男出版社：明治図書出版サイズ：単行本ISBN-10：4188265000ISBN-13：9784188265000■通常24時間以内に出荷可能です。
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＜p＞学習科学・発達心理学の世界的権威が説く、成功する子育ての方法＜br /＞ 激動の現代社会。
社会が変われば、「成功」の概念も変わるのは必然。
本書は新しい時代の子育て法をエビデンスを基に説いた、新子育てバイブル。
すべての親、必読の書である。
＜/p＞ ＜p＞世界が激変しているいま、旧来型の“エリート”が役に立たなくなった! 子供に新しい「成功」をもたらすには何が必要なのか? 学習科学・発達心理学の世界的権威が、エビデンスを基に説く、21世紀型成功者を生みだす方法とは?＜/p＞ ＜p＞世界中でかつては想像もできなかった事件が頻発し、自然災害も我々の想定を大きく外れた凄絶なものとなっている。
そんななか旧来型の“エリート”の非力さが浮き彫りに……。
旧来型の知識偏重、学歴偏重のエリートが見限られている昨今、わが子を「成功」させ、「幸せ」な道を歩ませ、「超」一流の市民とさせる方法を、懇切丁寧に説いていく。
＜/p＞ ＜p＞「成功」に必要な六つのC(=6Cs)とは一体何なのか?6Csを身につけるには何をする必要があるのか?親は何を心がけるべきなのか?その要点を明確にする画期的な書!＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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【毎日発送】 商品状態 著者名 麻生英治 出版社名 ぎょうせい 発売日 2000年03月 ISBN 9784324061299

＜p＞＜strong＞※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。
また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。
＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞本書は生徒指導・教育相談および進路指導に関する科目の教科書として、子どもの心を理解し、子どもの心を動かすための理論と実際をわかりやすく解説したものである。
生徒指導の基本は子どもの行動を押さえ込むのではなく、心を動かすことにある。
それは子どもの気持を解ってやり、辛さに耐える姿を暖かく見守ってやることによって動くのである。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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■ISBN:9784324092941★日時指定・銀行振込をお受けできない商品になります商品情報商品名実践・カリキュラムマネジメント　田村知子/編著フリガナジツセン　カリキユラム　マネジメント著者名田村知子/編著出版年月201107出版社ぎょうせい大きさ195P　26cm

■ISBN/JAN：9784810036343★日時指定をお受けできない商品になります商品情報商品名スタンダード準拠評価　「思考力・判断力」の発達に基づく評価基準　鈴木秀幸/著フリガナスタンダ−ド　ジユンキヨ　ヒヨウカ　シコウリヨク　ハンダンリヨク　ノ　ハツタツ　ニ　モツズク　ヒヨウカ　キジユン著者名鈴木秀幸/著出版年月201308出版社図書文化社大きさ238P　21cm

＜p＞＜strong＞※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。
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＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞「あーあ、とびばこやだなぁ。
」「ほんと〜。
」りょうの言葉に、いっぺいがうなずいた。
けいすけ、ゆみ、さくらも、気が重いのか、思いのほか着がえに時間がかかっている。
キーンコーンカーンコーン、チャイムの音を聞きながら、5人は体育館へとかけこんだ。
すると、「ええー!!　どうなってるの？」あんぐりと大きな口をあけて、5人はその場に立ちすくんだ……。
とべなくたっていい！　読んでいる最中からピョンピョン跳ねたくなるような楽しい物語。
もうふみきりだってこわくない！＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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＜p＞鉛筆や箸の持ち方が変だと損をすることを知らない、100円ショップで鉛筆を買っている、「あ」から当然のように書かせている、たくさん練習すれば字はうまくなると思っているなど、文字を書くことにまつわる話しや、おせんべいを1つ2つと数えさせている、本物のお金を触らせてない、お母さんだけ体重を測っているなど、算数にまつわる話し、毎日違う絵本を読み聞かせている、兄弟でまとめて1冊の絵本で済ませている、読み聞かせは寝る前と決めつけているなどなど、勉強ができる子に育てるために、本当はやってはいけないことを、具体的に教えます！＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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著者：柴田録治, 柴田録治先生ご退官記念論文集刊行委員会出版社：東洋館出版社サイズ：単行本ISBN-10：4491015538ISBN-13：9784491015538■通常24時間以内に出荷可能です。
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■ISBN：9784820805328★日時指定をお受けできない商品になります商品情報商品名学校力UP!明日からできる地域連携30のアイデア　金山康博/著フリガナガツコウリヨク　アツプ　アス　カラ　デキル　チイキ　レンケイ　サンジユウ　ノ　アイデア著者名金山康博/著出版年月201104出版社日本標準大きさ113P　21cm

＜p＞授業中、ある子が発表しているのに他の子がおしゃべりをしていたとき、何て言いますか? 普通であれば「静かにしなさい」でしょうか。
でも、それだけでは子どもに伝わらないときもあります。
教師であれば「静かにしなさい」以外の言葉を持っていると役に立ちます。
例えば「誰を大事にしますか」。
これは、発表している子を大事にしようという意図があります。
相手への気配りを伝えているわけです。
このように、子どもが瞬時にイメージできて反応できる言葉を「教室コトバ」と呼んでいます。
＜/p＞ ＜p＞本書では、その教室コトバのつくり方はもちろん、実際に使っている教室コトバを55例掲載。
どんな場面でどんなコトバを使うと子どもたちに響くのかを解説しています。
＜/p＞ ＜p＞ぜひ、皆さんも「教室コトバ」を使って子どもたちと楽しいクラスを創りましょう!＜/p＞ ＜p＞目次より＜br /＞ 「はじめに」に代えて＜br /＞ 教師としての「コトバ」、人としての「言葉」＜/p＞ ＜p＞第一章 教室コトバのつくり方＜br /＞ 「教室コトバ」とは＜br /＞ 教室コトバの「背景」が大切＜br /＞ 「言葉を減らす」のも教室コトバ＜br /＞ 教室コトバのつくり方1「映像」からつくる＜br /＞ 教室コトバのつくり方2「メンタル」からつくる＜br /＞ Column1 一日のうちで、一番使っている教室コトバは?＜/p＞ ＜p＞第二章 教室コトバで学級をつくる＜br /＞ 「前提」をつくる＜br /＞ 声をかけるときに意識したい「順序」＜br /＞ セルフイメージ、クラスイメージ＜br /＞ 一流だね＜br /＞ 「新しい言葉」には積極的に出会わせる＜br /＞ 【秒で刺さる教室コトバ】＜br /＞ (エアタッチ)(グッドサイン・ピースサイン)＜br /＞ ちょうどやろうとしていたのだよね＜br /＞ ツルツルにします＜br /＞ 先生までうれしくなってきます＜br /＞ (全身でポーズ)＜br /＞ 「寄りかからず、でもつながっているクラス」をつくろう＜br /＞ あ、楽しそうなこと考えている顔しているなあ＜br /＞ いや~楽しい楽しい楽しい＜br /＞ 拾ってあげて＜br /＞ 助けてください＜br /＞ 先生には夢があります＜br /＞ Column2 (あ、今刺さってるな! )という感覚＜/p＞ ＜p＞第三章 教室コトバで授業をつくる＜br /＞ 筆記指導時の教室コトバノートのマスに合わせて丁寧に書かせる＜br /＞ 授業導入時の教室コトバ日付とページを書かせる＜br /＞ 作文導入時の教室コトバ1「句読点」を打たせる＜br /＞ 作文導入時の教室コトバ2「段落」を付けさせる＜br /＞ 「教室コトバ」のもう一つの役割＜br /＞ 教室コトバの効果を高める「詰め」＜br /＞ 【秒で刺さる教室コトバ】＜br /＞ アレ!＜br /＞ 指を置いてごらん＜br /＞ 先生は板書係だから＜br /＞ 次に何色のチョークを持つか、まで考えている集団ってすごいよね＜br /＞ 誰を大事にしますか?＜br /＞ 口に出すパワーを指に使ってください!＜br /＞ あたっても手を挙げている人、ちゃんと見ています＜br /＞ 今、誰が言った?＜br /＞ ん? 先生聞いてなかった＜br /＞ Aさん言ってごらん Aさん言ってごらんAさん言ってごらん 1＜br /＞ 目と耳で勉強! 目と耳と口で勉強!＜br /＞ 今日からレベル上げるよ＜br /＞ もう日付とページを書いている人、花丸を描いておきなさい＜br /＞ クモの巣です＜br /＞ ごめん、先生が言ったらダメだよね…＜br /＞ 少数派が快感になったら話し合いのベテラン＜br /＞ あなたは、そう思うのですよね＜br /＞ 言い切れ! 断定せよ!＜br /＞ コトバの十字架をつくります＜br /＞ 1週間後、1か月後の自分が見てもわかるように書きなさい＜br /＞ 音を届けるのではなく、様子を届けなさい＜br /＞ 自分を脇役にしない＜br /＞ (させたいことを呟く)＜br /＞ ピザではありません。
どらやきです＜br /＞ 何て書いたらいい? どこに書きますか?＜br /＞ 今回のペア対話、意味があった?＜br /＞ 似合わないものはどれですか＜br /＞ 任せます＜br /＞ 意見は何種類出ていますか? 今、意見の内容が変わったのわかった?＜br /＞ 真似をしたい人を見つけなさい＜br /＞ (無言)＜br /＞ Column3 【プロ意識】が出る場所、それが言葉遣い＜/p＞ ＜p＞第四章 教室コトバで自分を磨く＜br /＞ 無思考の「言葉」ではなく、考えて使う「コトバ」に＜br /＞ 常に当事者意識を持つ＜br /＞ 【秒で刺さる教室コトバ】＜br /＞ 人に説明するとき「残るコトバ」を挟みながら話す＜br /＞ 腕を上げたい人教えてください＜br /＞ Column4 目が合わないのはNG＜/p＞ ＜p＞「おわりに」に代えて＜br /＞ 最高の教師人生を!＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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■ISBN：9784406061575★日時指定をお受けできない商品になりますタイトル【新品】【本】いま学校に必要なのは人と予算　少人数学級を考える　山崎洋介/著　ゆとりある教育を求め全国の教育条件を調べる会/著フリガナイマ　ガツコウ　ニ　ヒツヨウ　ナノワ　ヒト　ト　ヨサン　シヨウニンズウ　ガツキユウ　オ　カンガエル発売日201709出版社新日本出版社ISBN9784406061575大きさ206P　21cm著者名山崎洋介/著　ゆとりある教育を求め全国の教育条件を調べる会/著

著者：文 理出版社：文 理サイズ：単行本ISBN-10：4581109329ISBN-13：9784581109321■こちらの商品もオススメです ● 中2数学完全攻略 定期テスト対策 / 文 理 / 文 理 [単行本] ■通常24時間以内に出荷可能です。
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【毎日発送】 商品状態 著者名 教育図書研究会 出版社名 オックス 発売日 2015年01月 ISBN 9784862100795

坂野慎二(著者),藤田晃之(著者)販売会社/発売会社：NHK出版発売年月日：2015/03/01JAN：9784595140518

著者：協同出版出版社：協同出版サイズ：単行本ISBN-10：4319720040ISBN-13：9784319720040■通常24時間以内に出荷可能です。
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＜p＞学校の授業で「化学基礎」と「化学」を履修したけれども、入試対策はまだ何も始めていないという受験生に向けて、最初に使う“大学入試準備エントリー本”が登場。
「第1部」に教科書章末レベルの問題を、「第2部」に入試基礎レベルで典型的かつ頻出問題を掲載。
坂田先生によるわかりやすい解説講義、問題の着眼点と的確なアドバイスで、「基本事項」と「解法」を確認・定着させる1冊。
この本で、中堅国公立大・私立大の合格点レベル越えを目指します。
苦手な人・伸び悩んでいる人も、ぜひ手に取ってください。
※本作品には、紙書籍に付属している赤色チェックシートは含まれておりません。
あらかじめご了承ください。
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＜p＞「大学入試センター試験」に代わり，2021年1月から実施される「大学入学共通テスト」の数学1・Aでは，従来はなかった「記述式」の問題が出題される。
しかし，背景知識と正しい書き方を身につければ問題なく解ける問題です。
本書では，出題意図や背景の解説に加え，必要となる知識や技能の習得ができます。
そのうえで，実際に記述答案を書くときの注意点や採点のポイントが書かれています。
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著者：宮尾 瑛祥出版社：中道館サイズ：ペーパーバックISBN-10：4760708510ISBN-13：9784760708512■通常24時間以内に出荷可能です。
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＜p＞他律的で非効率な「がんばり」から、自律的で効率的な「がんばり」を重視する考え方にシフト＜br /＞ 逆算思考で時間効率を上げる！＜br /＞ ----------------------------------------------------------------------＜br /＞ 働き方は自分で決める＜br /＞ 「隣の教室の先生がしている…」「講師の先生が言っている…」から、「（本当に必要なのかよくわからないけど）いままでそうしてきた…」そんな理由で、続けている仕事はありませんか？　あるいは、勤務時間内に終わらなければ“自主的に残業するのは当たり前”と思い込んで、それが日常化していませんか？＜/p＞ ＜p＞日々の触れ合いや授業を通じて、子どもたちの成長を促すのが教師の務めです。
しかし、「あれも大事」「これも大事」と仕事が増えた結果、心と体が疲弊し、授業準備の時間を確保することさえままならないのであれば、それこそ本末転倒です。
＜/p＞ ＜p＞いまの時代、教師は忙しすぎると言われます。
そのため、仕事の量をいかに減らせるかという視点から、働き方を再考しようとする動きもあります。
しかし、いま自分たちのしている仕事の「種類」は減らさずに、それぞれ均等に「量」を軽減しようとすれば、一つ一つの仕事の質がただレベルダウンしてしまうでしょう。
＜/p＞ ＜p＞そこで、本書がまず提案したいのが「マインド・リセット」です。
“教師である以上は…”“ベテランの先生がやっているから…”“講師の先生が言っていたから…”「せねばならない」という思い込みを外し、教師としての自分の特徴を見つめ直してみる、そのうえで自分にとって本当に必要なことにフォーカスし、仕事の時間効率を上げることです。
＜/p＞ ＜p＞自分の職歴・ステージで仕事をしよう＜br /＞ 教師が一番重視しなければならない仕事は、一人ひとりの子どもたちの成長を促すこと、殊に学力を伸ばすことです。
ということは、子どもたちの学力向上に寄与しないことであればしなくていいということです。
つまり、効果を実感できなければやり方を変えるか、やめてしまうという踏ん切りが大切だということです。
＜br /＞ そのために提案したいのが、つぎの4つです。
＜/p＞ ＜p＞1仕事のサイクルを意識する→得意なことを生かして、いい循環をつくる＜br /＞ 2周囲の先生の意見は大事だが、うのみにはしない→他者の意見のよし悪しは自力で判断する＜br /＞ 3心のゆとりを生み出す働き方を工夫する→効率的な仕事と心のゆとりを循環させる＜br /＞ 4職歴・ステージごとに自分の仕事を考える→経験年数ごとに自分の課題を設定する＜/p＞ ＜p＞この4つには共通することがあります。
それは、他律的で非効率な「がんばり」から、自律的で効率的な「がんばり」を重視する考え方にシフトするということ。
＜/p＞ ＜p＞教師の仕事は授業だけではありませんから、一定水準の質と量を他者から要求されることも少なくありませんが、究極的には同じです。
「その日の仕事のゴール」を決められるのは自分自身だけだということです。
＜/p＞ ＜p＞では、どこにゴールを設定すればよいのでしょうか。
この答えは、いたってシンプルです。
それは、その日の仕事は勤務時間中に終わらせるということです。
「なにをいまさら、当たり前のことを」と思われるかもしれません。
しかし、ここにこそ発想の転換が必要なのです。
それは、次の発想です。
＜/p＞ ＜p＞いかにして、その日の勤務時間中に、いい授業を行う準備を終わらせるか。
＜/p＞ ＜p＞「それこそ、困難だ」という声も聞こえてきそうです。
だからこその発想の転換です。
たとえ授業改善に寄与する取組だったとしても、終わりが見えず、毎日のように夜遅くまで学校に残り、体と心に疲労を抱えたまま朝を迎える。
そんなルーチンを続けていて、いい授業ができるでしょうか。
いくら徹夜しても疲れ知らずな方もいるかもしれませんが、何十年も続けていけるでしょうか。
＜br /＞ 私は、（授業改善への道のりはのんびり足だったとしても）心にゆとりをもち、元気はつらつで臨むほうが、いい授業になる確度が上がると思います。
そのためにも、仕事をすべきときは仕事に集中する、休むべきときはしっかり休むというメリハリを（絵空事ではなく）本気でつくることだと思います。
＜/p＞ ＜p＞授業には唯一無二の正解はありませんから、教師自身が自分の個性に合った実践を行ったほうがいいし、「どこまでいったらよしとするか」を自分で決められたほうがよいのです。
そのために、（降って湧いてくるような仕事もありますが）その日にすべきことは自分で決めて勤務時間中に終わらせる、そのために必要な努力こそ惜しまない、ということです。
これが、「自分の働き方は自分で決める」ということなのです。
＜/p＞ ＜p＞【もくじ】＜br /＞ 第1章　教師の仕事マイン・ドリセットー働き方は自分で決める＜/p＞ ＜p＞教師の仕事マインド・リセット＜br /＞ ベテランの先生と同じにしなくていい＜br /＞ 　1　前の黒板への掲示＜br /＞ 　2　授業開始と終了のあいさつ＜br /＞ 　3　学級（専科）通信を書くこと＜br /＞ 　4　子どもとの毎日の日記のやりとり＜br /＞ 　5　「残飯ゼロ」の給食指導＜br /＞ 　6　漢字の採点＜br /＞ 　7　放課後の市販テストの採点＜br /＞ 　8　発言回数調べと賛成・反対調べの帽子＜br /＞ 　9　職員長会での司会の復唱と資料の読み上げ＜br /＞ 　10　音読カード＜br /＞ 　11　「めあて」の板書＜br /＞ 　12　構造的な板書＜br /＞ 　13　その他＜br /＞ 自分の職歴・ステージで仕事をしよう＜br /＞ 得意なことを生かして、いい循環をつくる＜br /＞ 他者の意見のよし悪しは自力で判断する＜br /＞ 効率的な仕事と心のゆとりを循環させる＜br /＞ 経験年数ごとに自分の課題を設定する＜/p＞ ＜p＞第2章　校内外の仕事の時間効率を上げる＜/p＞ ＜p＞校内の仕事の時間効率を上げるプロフェッショナルをめざそう＜br /＞ 　1　時間割を固定する＜br /＞ 　2　会議開始時間を遵守する＜br /＞ 　3　会議のもち方＜br /＞ 　4　週案の作成の仕方＜br /＞ 　5　指導要録の作成の仕方と作成時期＜br /＞ 　6　「主体的に学習に取り組む態度」の評価は「A」をベースに考える＜br /＞ 　7　修了証の作成方法＜br /＞ 　8　学習指導案への押印＜br /＞ 　9　学校徴収金の集金方法＜br /＞ 　10　提出物の集め方＜br /＞ 　11　明日の連絡を行うタイミング＜br /＞ 　12　連絡帳への返信＜br /＞ 　13　配布物、手紙等の配り方＜br /＞ 　14　教室掲示＜br /＞ 校外の仕事を要領よく遂行するプロフェッショナルをめざそう＜br /＞ 　1　家庭訪問（個人面談）＜br /＞ 　2　校外での研修＜br /＞ 　3　出張先など学校を不在にしているときの子どもへの対応＜br /＞ 　4　遠足と社会科見学などでの引率業務＜/p＞ ＜p＞第3章　授業効率を上げる＜/p＞ ＜p＞各教科ごとの授業パターンを理解する＜br /＞ 　1　国語科授業の基本パターンと指導技術＜br /＞ 　2　算数科授業の基本パターンと指導技術＜br /＞ 　3　社会科授業の基本パターンと指導技術＜br /＞ 　4　理科授業の基本パターンと指導技術＜br /＞ 子どもの活動量・作業量を多くする＜br /＞ 体育や理科で使う道具などの準備を工夫する＜br /＞ 習字の授業では、ひたすら書かせる＜br /＞ 教師自身が楽しく授業をする＜br /＞ 　1　授業のリハーサル＜br /＞ 　2　教師が「わざと間違える」＜br /＞ 1年を通じて守らなければならないルールを伝える＜br /＞ 自分の授業をアップデートする＜br /＞ 　1　ほかの先生の授業を見る＜br /＞ 　2　自分の授業を録音・録画しておく＜br /＞ 　3　子どもの作品は授業内で評価してしまう＜br /＞ 　4　自主的な勉強会を校内で開く＜/p＞ ＜p＞エピローグ＜br /＞ おわりに＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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■ISBN:9784324103081★日時指定・銀行振込をお受けできない商品になりますタイトル【新品】【本】小学校教育課程実践講座　音楽　宮下俊也/編著フリガナシヨウガツコウ　キヨウイク　カテイ　ジツセン　コウザ　オンガク　シヨウガツコウ　キヨウイク　カテイ　コウザ　オンガク発売日201801出版社ぎょうせいISBN9784324103081大きさ237P　21cm著者名宮下俊也/編著

著者滝吉美知香(編著) 鈴木恵太(編著) 名古屋恒彦(編著)出版社東洋館出版社発売日2023年01月ISBN9784491049410ページ数96Pキーワードとくべつしえんきよういくにいきるしんりあせすめんと トクベツシエンキヨウイクニイキルシンリアセスメント たきよし みちか すずき けい タキヨシ ミチカ スズキ ケイ9784491049410内容紹介特別支援用のアセスメントツールが早わかり！本書の概要「田中ビネー」「WISC」「KABC」など、特別支援教育にかかわる現場で用いられることの多い心理アセスメントツールを34点紹介。
何を目的として、どのように実施され、結果をどう生かして指導・支援につなげていくか、ポイントをわかりやすく解説する。
本書からわかること「知能検査」「発達検査」とは？「田中ビネー」「WISC」「KABC」「K式」「太田ステージ」……。
特別支援教育にかかわる先生方なら、一度は聞いたことがある心理アセスメントツールかと思います。
しかし、そもそも、心理アセスメント（「知能検査」や「発達検査」）とは何を目的に行われるものなのでしょうか？ また、その結果をどのように指導や支援に生かしていけばよいのでしょうか？知能検査はどれを選べばよいか？大まかに言えば、「知能検査」とはIQを測定するもの。
でも、「知能検査」と呼ばれるものにも複数の種類があります。
たとえば「田中ビネー」と「WISC」は、何がどう違うのでしょうか？ ご自身が受け持つ子どもには、どちらの検査を受けるようすすめるとよいのでしょうか？心理アセスメントを支援につなげるそこで本書では、それぞれの心理アセスメントツールについて、「なに」（概要）、「どうやって」（方法）、「どうする」（支援に向けた活用）、の3項目に分けて紹介します。
1項目につき1見開きで、簡潔に記述されていることが特徴です。
心理アセスメントを理解することで、子どもたちへの理解がさらに深まり、かかわりの際のヒントを得られることでしょう。
こんな人におすすめ発達検査などを受けた子どもを受け持っている先生方、心理アセスメントについて理解を深めたい先生方、心理アセスメントの見方や活用方法についてお悩みの先生方には、ぜひおすすめです。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次1 特別支援教育と心理アセスメント（心理アセスメントとは/発達障害の基礎的な理解/教育実践と心理アセスメント）/2 特別支援教育に生きる心理アセスメント34（知能・認知に関するアセスメント/発達に関するアセスメント/生活能力・適応行動に関するアセスメント/ことばに関するアセスメント/読み書き・視知覚に関するアセスメント/社会的コミュニケーション・対人的相互反応に関するアセスメント/注意・集中に関するアセスメント/感覚・運動に関するアセスメント）

著者滝吉美知香(編著) 鈴木恵太(編著) 名古屋恒彦(編著)出版社東洋館出版社発売日2023年01月ISBN9784491049410ページ数96Pキーワードとくべつしえんきよういくにいきるしんりあせすめんと トクベツシエンキヨウイクニイキルシンリアセスメント たきよし みちか すずき けい タキヨシ ミチカ スズキ ケイ9784491049410内容紹介特別支援用のアセスメントツールが早わかり！本書の概要「田中ビネー」「WISC」「KABC」など、特別支援教育にかかわる現場で用いられることの多い心理アセスメントツールを34点紹介。
何を目的として、どのように実施され、結果をどう生かして指導・支援につなげていくか、ポイントをわかりやすく解説する。
本書からわかること「知能検査」「発達検査」とは？「田中ビネー」「WISC」「KABC」「K式」「太田ステージ」……。
特別支援教育にかかわる先生方なら、一度は聞いたことがある心理アセスメントツールかと思います。
しかし、そもそも、心理アセスメント（「知能検査」や「発達検査」）とは何を目的に行われるものなのでしょうか？ また、その結果をどのように指導や支援に生かしていけばよいのでしょうか？知能検査はどれを選べばよいか？大まかに言えば、「知能検査」とはIQを測定するもの。
でも、「知能検査」と呼ばれるものにも複数の種類があります。
たとえば「田中ビネー」と「WISC」は、何がどう違うのでしょうか？ ご自身が受け持つ子どもには、どちらの検査を受けるようすすめるとよいのでしょうか？心理アセスメントを支援につなげるそこで本書では、それぞれの心理アセスメントツールについて、「なに」（概要）、「どうやって」（方法）、「どうする」（支援に向けた活用）、の3項目に分けて紹介します。
1項目につき1見開きで、簡潔に記述されていることが特徴です。
心理アセスメントを理解することで、子どもたちへの理解がさらに深まり、かかわりの際のヒントを得られることでしょう。
こんな人におすすめ発達検査などを受けた子どもを受け持っている先生方、心理アセスメントについて理解を深めたい先生方、心理アセスメントの見方や活用方法についてお悩みの先生方には、ぜひおすすめです。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次1 特別支援教育と心理アセスメント（心理アセスメントとは/発達障害の基礎的な理解/教育実践と心理アセスメント）/2 特別支援教育に生きる心理アセスメント34（知能・認知に関するアセスメント/発達に関するアセスメント/生活能力・適応行動に関するアセスメント/ことばに関するアセスメント/読み書き・視知覚に関するアセスメント/社会的コミュニケーション・対人的相互反応に関するアセスメント/注意・集中に関するアセスメント/感覚・運動に関するアセスメント）